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教学与创作: 能力如何转换|亚博网页版登陆

 


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本文摘要:最近,第一届全国美术教育教师作品展在四川美术学院美术馆展出。

最近,第一届全国美术教育教师作品展在四川美术学院美术馆展出。第一次展览以征文的方式筛选作品,展览组委员会共收到6000多份原稿,中国美术家协会在中国美协评委库筛选专家组成评委,经过初评、复评环节,最后共投票决定中国画、油画、版画、水彩/水粉画、雕刻、综合材料、环境艺术设计、视觉表现设计、工艺美术9大作品参加展览。

本次展出,首次集中了全国各级美术教师同台竞技,包括中国基础美术教育和高等专业美术教育两大板块,呈现了中国美术教育事业者水平及其专业能力提高的成果。展示同期,来自全国的美术教育专家和教师围绕中国美术教师的创作现状和艺术执着,中国美术教师不应具备的创作素质和能力提高,研究了学校美术教育中创作的地位和价值等问题。从创作来看,整个美术教育的南北■馀丁(中央美院艺术管理与教育学院院长、博士生指导者)美术教育、教师是中国美术最重要的部分,展出中以油画、水彩、雕刻、版画、传统艺术门类为我们创作的主体,其中投影了中国美术教师受到的教育这种教育只是来自西方体系的教育,以造型为中心的教育体系,反映在教育中,反映在创作中,西方至现代以来的教育体系在中国发展。

自20世纪以来,在建立中国美术教育体系时,就是这样一种方式,我们用百年时间建立了中国美术教育的基本框架和基本体系。我们可以思考,中国文化的精神能否更好地渗透到美术教育中,也就是说,中国的思、文化热情无法反映在我们的教育和创作中。

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我们的教师是教育人员,美术教育属于素质教育,是全面综合的人员教育。因此,我们不应该更加尊重传统文化在美术教育中的构建。

中国美协美术教育委员会在山东规划的非遗留进校园是一种尝试,当然更好的尝试应该反映在美术教育中。其次,传统艺术类能否在面向未来时构建现代切换,面向新时代的新媒体,构建新形式、新主题。

今天的美术教育在世界性的趋势下有很多趋势。例如,美国流行的教育趋势:融合科学技术、数学、艺术等,艺术成为所有综合教育的核心,成为与其他类别教育相关的一部分。无论是素质教育、美术教育还是专业教育的高等美术教育,都必须关闭新的视角。我相信未来没有更多的新媒体、新题材、新形式。

未来的美术教育应该从教师的力量来加强艺术与科学、艺术与经济、艺术与社会、艺术与技术之间的跨境合作。这是我们希望在现有的基础上看到美术教师未来的创作,反映在他们的创作中,也反映在他们未来的教育中。

艺术家教师是理想的状态■钱初熹(中国教育学会美术教育专业委员会学术委员、教育部义教课标组成员、华东师范大学博士生指导员)首先想从校园文化建设的角度谈话。我去过很多校园,有两种情况。一个是学校里什么都没有,照片和公告的东西,这所学校真的很长笛。另一个是,一进来就充满了学生和老师的作品,也许是第一次去,也没有和老师和学生说过话,一进入这所学院就告诉这所学校的美术教育水平非常低,同时也强调了校园的文化特色。

第二,从教师专业发展的角度来看,我是师范大学,专业从事教师培养了20多年。他们放学后,学习理论,学习教法进修,我在给大学三年级学生上美术教育学课的同时,带来了三所学校的实习生。我们从初学者的老师培养,最后到合格的老师、优秀的老师。

我国有教师标准,还提及美术科学知识和技能、美术教育理论和教育方法、感觉和研究能力。我认为老师在发展过程中,美术科学知识和技能是关键,没有它就不能成为美术老师。本来我们说的技能是模仿,老师教,学生来学习,这样的教育,最后在学校的教育中也是这样传授的。

我们现在谈论的技能是创造性的技能,在国外被称为艺术家教师是理想的。我回答过很多校长,你讨厌什么样的美术老师来你的学校,他提到除了有美术科学知识技能、热衷于学生、教学方法外,还坚决创作。在创作过程中,我们有时不缺乏激情,内容方面不反映批判性的思考,形式方面不显示探索,工具方面没有实验和创造性,视觉方面不从微观上扩展,找到问题,解决问题的能力在创作过程中获得。

特别是最后的成就感,如果老师拿到这些,就不会在他的教学中让学生感受到这些。这些能力是未来学生在社会上必须享受的。第三,从学生的发展角度来看,经过创作老师体验美术创作的交流、审美创作思维、动手能力等其他学科不可替代的独特地位和价值,学生可以确实获得这样的能力。

美国的美术教育家说,学校的美术教育有相当大的价值和力量,但老师没有意识到,所以没有在课堂上让学生确实感受到这一点,投入到这里。因此,美术老师坚决创作,通过美术教育传达,可以让学生感受到美术自学不可或缺的经验。21世纪需要的是创造性人才,经历美术创造自学的青少年具有创造性人才的特质,可以根据一定的目的构筑原创性事物,也是社会经济、文化、教育、科学技术等各方面的挑战,提高社会的可持续发展。

未来学生在个人成长的同时,也为社会发展做出贡献。目前,美术教师队伍的结构必须调整■王晓琳(中国美术协会美术教育委员会秘书长、中央美院院长助理、教务所处处长)我从一开始就参加评价,通过初步评价和作品,可以分析当前美术教师队伍的结构。目前,中小学一线老师基本上是近年来专业大学、师范大学艺术学院培养的学生,博士、硕士占多数。

同时,目前基础教育、中小学教师队伍以显示艺术为主,设计管理较少。为什么呢?由于我们课程目标的拒绝,基础美术教育教材的制作包括教育的拒绝,这些学校需要传统绘画基础的老师,对设计、建筑、管理的老师,市场需求很少。这也解释了我们中小学的基础美术教育面向未来的发展,其教师队伍的构造必须进行调整。

当然,通过展示可以看出,目前我国整个大中小美术教师团队和个人创作学术水平,以及我们老师综合素养、人文关怀、社会关注等情况。需要培养高级艺术人才,我们的基础教育、大学教育最核心的是教师队伍。因此,教师队伍的素养要求中国未来的美术人才、中国的艺术教育、国民的综合素质等。

所以美术老师的培养,其综合能力的提升是我目前看到急需投入的工作,必须大幅度前进。我们希望在这方面,美术教师作品展更有目的,更有目的。一方面,我们有国奎计划,另一方面,我们想领导八大美术学院教育系和师范大学美术学院,以实现美术教师的培训为主题。希望更好的人再次参加这个团队,实现目标、专题的训练,特别是艺术和科学技术的融合、信息化等面向新的挑战时,老师如何应对,如何将科学知识转化为面向学生的教育,特别是传承、传播、传播、维持传统文化其次,关于美术教育专业的建设。

我们的教师团队来自高中培养的这部分教师,回到高中培养美术教师的专业人才培养,在其标准、课程设置和人才培养的评价体系方面,现在必须更加完善和改良。以上几个方面,作为美术教育相关人员,要更好地投入精力,开展专题研究,制定计划,追踪执行。通过这个展示,我们可以看到一线老师急迫的心情,我们期待这些老师们不会沮丧。

学生的核心素养,教师要做■胡知凡(上海师范大学博士生指导者)我多年在师范大学工作,原本师范大学美术学院的学校方式、教育模式、教育方法必须与专业大学相比。现在专业大学反而关注美术教育,包括中小学美术教师的训练。我也关注中央美术学院近年来实现了许多中小学美术教师的训练。

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上海大学美术学院近年来也接受了一个课题,专门把中小学教师培训作为学院最重要的工作,今年上半年为上海老师上课,开设了中国画、油画、版画课程。美术专业大学本来就很谨慎,但现在很关注美术教育。相反,我在师范大学的美术教育方面领先。如果这方面做得好,显然对中小学美术教育的发展有很大帮助,影响很大。

首届全国美术教育教师作品展览,在某种程度上是展览的意义,对中国美术教育整体也有基础教育、课程改革的根本意义。关于美术创作的问题,我也有这样的观点,美术创作在一定程度上是大学美术教师不应该具备的,作为中小学美术教师也应该明显重视。

目前,中小学美术师的学历水平超过了比较低的高度,他们回家自学交流也很多。所以,应该说对中小学今后美术教育的发展有意义。美术创作在我们中小学老师中,有些老师备受瞩目,在这方面也积极参与。

但是,美术创作在创作过程中特别强调某种程度是技能的控制,所以老师在创作过程中的构想、探索、材料的自由选择、实践中的过程是必要的,但是艺术创作过程确实是培养一个人艺术素养提高的过程。在这样的艺术素养创作过程中,如果老师把这些创作的手段和方法转化为中小学生的自学过程中,我对我们现在提倡的核心素养培养非常有益。

今年8月,在韩国积极开展世界美术教育研讨会,日本学者提到我们现在正在谈论核心素养,但我们现在谈论的核心素养,教师没有超过。所以现在谈论学生的核心素养,首先教师要做,我真的这个观点很好。特别是高中老师,我们谈核心素养的构成,如果没有自己创作的经验,光谈学生的核心素养就很难。

因此,在学校美术教育体系中创造的定位和价值应该说是我们开发的。今后中国美术教育的发展,在一定程度上在教学理论方面的研究,在技能自学、创作层面,今后也要减轻。

从目前中小学教育的现状来看,老师创作的还很弱。美术学科最本质的价值■奎传成绩(中国教育学会美术教育专业委员会学术委员、教育部高中课标组长、南京艺术学院博士生指导者)高中公共艺术教育是为普通美术教育、提高市民艺术素养的教育服务。

中小学美术教育需要为基础教育服务,全国教师作品展增进了两个团队的交流,特别是师范美术教育的改革。我们这次修改了高中美术课程的标准,其中有最重要的任务,明确提出了中国学生发展的核心素养的新概念。这个问题,德智体美全面发展人才有什么根据,必须形象化。研究中国教育立德树人的明显目标,德智体美的全面发展反映在哪里,目的是研究中国学生发展的核心素养。

美术学科最本质的价值在哪里?在高中美术课程标准的修改中,我们反复讨论,教育部已经对系统提出了意见,我们又重新修改了意见。我们将高中美术教育总结为图像结构、美术表现、审美识别、创新实践、文化解新实践、文化解读,从我们的理解来看,美术本质的价值观一般化。过去,我们将美术教育的价值应用于文艺概念、审美、教育、理解等。

为什么我们叫美术表现,不叫美术创作?从逻辑学来说,美术表现的概念是大概念,美术创作的概念是小概念。另外,与美术性质有关,我们9年义务教育修改课程标准时,课程性质不仅是明确提出美术的人文性,也是文学艺术的门类,我们想委托工具性,但当时不被接受。这次具体来说,它是文学艺术最重要的部门,但具有工具特征。

为什么呢?美术是一种安静的语言,鲁迅从苏联回来谈论苏联的印象,附上了很多照片。他说画是人类联合的语言。这与我们现在谈论艺术是视觉语言完全一致。例如,前几天南京的一家医院给聋哑人做了大心脏手术,主治医生在美术上下功夫,画了手术流程图,一看他就不怕了。

所以,我们现在美术的表现范围很明确,既是艺术也是工具。我们现在谈论大众创造力,大众创业,创造力的思想物化,还需要立体的模型来表现,所以我们坚决美术表现。

美术创作还包括大学师范美术专业的老师,不限于显示美术,不利于进一步推进中国美术教育。当然,我们必须找到前进和希望的方向,包括我自己,补充短板,一个是人文基础,一个是审美兴趣。教师以创作提高创造性思维■罗力(中国美术家协会平面艺术委员会副主任、四川美术学院教授)展示自己的意义小于作品,该展示转录了美术教育教师创作的热情,在美术教育中,最基本的功能是培养学生仔细观察事物敏感的能力,用艺术表现。

其次是培养学生的审美意识,需要找到美。当然,也包括负面谴责。另外,培养创作的方法、创造性的精神,最重要的是培养学生关注生活,勇于实践,勇于探索,勇于创新。

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美术教育教师不创作的话,教的东西容易变成技术。现在更重要的是培养学生的创造性精神,如果你多年不转入创作状态,不思考创作,很难引导学生的创造性精神,培养学生的创造性精神是最重要的,从教师的创作中提高自己对创作和创造性的思考,用这种创造性的方法方法、创造性的思考除了记忆,这可能是最重要的能力。只有老师大力探索大创作,在这个过程中,他的科学知识不会大幅度改版,创作老师思考问题,分析问题时,也不会更好地跟上时代的步伐。

只教基础课程,老师不创作,意味着技术的传授很容易。为什么现在国家非常重视中小学美术课程,实质上是通过美术教育培养中小学教育创造性的思维方式。

从这个角度来说,这个展览大大唤起了美术教育教师的创作,更好地增进了美术教育事业,确实唤起了我们学生创造性构筑的热情。创作能力如何转变为教育能力■姚渝永(中国美术家协会少年艺术委员会委员)上世纪80年代,在重庆教科学院向市政府报告,内容是当时中小学美术教师的状态,最引人注目的问题是编辑不足。根据当时重庆地区培养的美术师资和我们第一版的美术老师计算,得出结论,解决问题中小学美术老师的缺编问题需要100年。

当然,当时没有考虑到社会发展这么慢。我后来专门从事美术教育工作,当时的第一个任务是如何把课弄清楚,不能开课。目前,教师队伍的状态在一定程度上反映了我们有一支非常强大的中小学美术教师队伍,在一定程度上讲课,以及如何开课,符合我们中小学美术教育人员的功能。

与此同时,我们还需要看到城市和农村的区别在一定程度上可能比过去大。城市学校特别是好学校,甚至十几所美术教师,这所学校不单独,很广泛。而且,很多学校,老师自己有专门的美术教室。

我退休后回到美协,重点跑了很多地区,去了比较偏僻的学校,硬件软件条件非常差。因此,我们现在教育整体,包括美术教育在内发展缓慢,对条件好的地区提高有信心。我们有一所学校原本是农村地区的学校,随着社会的发展,那个地区变成了城市,学生的主体是农村的孩子。

那所学校的美术老师毕业于四川美院,版画专业毕业的他在学校条件允许下,他在美术教育时把重点放在陶艺上。他希望在他的教育中,一是超越美术教育的效果,二是培养学生的技术,三是希望学生在制作陶艺的过程中培养工匠精神,我真的很好。我们的老师没有扎实的美术创作能力,必须有效地转变为中小学美术教育、能力和创作。从教研研究的角度来看,教师队伍的构造再次发生了变化,教学研究的工作怎么办?对我们来说可能是教育研究的挑战。

教师应该把三支笔捡起来■徐韧刚(上海市特级教师、奉贤区美术教师)作为一线基层教师,现在很多中小学老师拒绝画画,不想画画。即使你给他建立了更好的条件,也拒绝画画,很久没有自信了,不能画画,教育任务太重,你画的领导不小心指出你没有正业,想画也没用,教师内驱力严重不足。老师不老师不应该用动画笔,不体验创作的过程,教学生怎么创作。

美术教师有代表专业技能的画笔、教室的粉笔,最后是教育总结的笔。如果没有代表我们专业技能、专业感情的画笔,当然成为美术教师是我们安身立命的基础。


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